中等教育论文_陇东地区普通高中历史研究性学习

文章目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究目的与意义

    1.1.1 新一轮课程改革的迫切要求

    1.1.2 传统教学方式的弊端

    1.1.3 陇东地区开展研究性学习过程中存在的不足

1.2 研究综述

    1.2.1 国内研究现状

    1.2.2 国外研究现状

1.3 概念界定

    1.3.1 陇东地区

    1.3.2 研究性学习

    1.3.3 历史研究性学习

1.4 主要内容和研究方法

    1.4.1 主要内容

    1.4.2 研究方法

1.5 创新之处

第二章 历史研究性学习开展的必要性及主要特点

2.1 历史研究性学习开展的必要性

    2.1.1 人文素质与公民教育的必然选择

    2.1.2 学生的个性培养与全面发展的要求

    2.1.3 实践体验与创新精神的培养的要求

2.2 历史研究性学习的主要特点

    2.2.1 探究性

    2.2.2 综合性

    2.2.3 实践性

    2.2.4 过程性

    2.2.5 开放性

第三章 陇东地区开展历史研究性学习的组织形式、基本模式和主要内容

3.1 历史研究性学习的组织形式

    3.1.1 撰写历史小论文

    3.1.2 开展社会调查并撰写调查报告

    3.1.3 围绕研究课题组织讨论,开展辩论赛

    3.1.4 创作历史剧本,编演小历史剧

3.2 历史研究性学习的基本模式

    3.2.1 课内导学,提出问题

    3.2.2 自主学习,课外探究

    3.2.3 成果展示,交流总结

3.3 历史研究性学习的主要内容

    3.3.1 中国史相关内容

    3.3.2 世界史相关内容

    3.3.3 地方史(陇东地区)相关内容

第四章 陇东中学开展历史研究性学习的实践案例分析

4.1 陇东中学及其研究性学习概况

4.2 历史研究性学习的实施过程

    4.2.1 具体实施步骤

    4.2.2 获奖案例分析

4.3 学生学业评价方式

4.4 教学成效分析

第五章 对陇东地区高中历史研究性学习的一些思考

5.1 当前陇东地区高中历史研究性学习的特点

    5.1.1 重视研究性学习的过程性

    5.1.2 组织形式重视学生的实践体验

    5.1.3 体现了陇东地区的地域特色

5.2 存在的问题

    5.2.1 研究课题难度大

    5.2.2 缺乏研究型的指导教师

5.3 对陇东等西北地区开展历史研究性学习的一些建议

    5.3.1 加强对具有地域特色的课程资源的开发

    5.3.2 将历史研究性学习引入历史课堂

    5.3.3 健全历史研究性学习的评价机制

结语

参考文献

附录

致谢

文章摘要:2000年1月,国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》规定在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课,其中包括“研究性学习”等内容。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,成为我国基础教育课程体系的有机构成,也成为我国当前课程改革的一大亮点。课程改革是学生学习方式和教师的教学方式的更新和变化,转变传统教学方式中注重知识传授的方式,强调学生自己主动地进行学习,使单纯的获得知识与技能的过程转变为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与,积极探究发现,通过合作交流的学习方式,注重学生的经验与兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,从而正式开始了新一轮课程改革。陇东地区作为西北落后地区,无论是学校的师资、还是学校的硬件条件、经济条件等都与发达地区存在着很大的差异,因而研究性学习对于陇东地区的普通高中而言,还不可能完全适用。陇东地区应从自身的实际情况出发,找到适合自己的发展之路。本文在对研究性学习的相关理论与特点论述的基础上,通过对陇东地区开展历史研究性学习的学校进行调查,了解了陇东地区历史研究性学习的现状,并选取了陇东地区历史研究性学习较有特色的陇东中学作为案例,在进入陇东中学获取了第一手资料的基础上进行实践研究。通过对陇东中学历史研究性学习的指导思想、学习目标、具体实施步骤和获奖学生作品进行分析研究,得出了陇东地区历史研究性学习的特点和存在的问题,并对陇东地区今后开展历史研究性学习提出了相关的建议。通过本文的研究,希望能够对陇东地区以及西北落后地区高中历史研究性学习提供一些帮助。

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